МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ
РАЙОН
СОШ №31

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ № 31
___________________________
Матюшенко Е.А.
приказ №___ от «1» сентября2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3393873)
учебного предмета «английский язык »
для обучающихся 10-11 класс

Варнавинское 2023

Рабочая программа к линии учебников «Английский язык. 10—11 классы» авторов
О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой составлена с учетом требований
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, а также с учетом требований, изложенных в примерной программе
среднего общего образования по иностранному языку. В ней сформулированы цели и задачи учебного курса, определено его содержание, предложено тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся,
представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного
предмета «Английский язык», даны рекомендации по организации проектной и
исследовательской деятельности, а также рекомендации по работе с электронными
приложениями к учебникам и формированию ИКТ-компетентности учащихся.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран
изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через
источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного
(английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием
изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.


























Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;


































создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.








Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Планируемые предметные результаты освоения предмета «английский язык»

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи»;
– выражать и аргументировать личную точку зрения; – запрашивать информацию
и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст
(таблицы, графики); – строить высказывание на основе изображения с опорой или без
опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов
различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики с четким нормативным произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо
– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком,
по словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные,
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year);
– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during,
so that, unless;
– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim,
I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own
room);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I
forgot to phone my parents);

– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop
talking;
– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present
Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых
времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;
– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a
little) и наречия, выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место
действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какойлибо информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение

– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не
допуская ярко выраженного акцента.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя
их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form)
как эквивалент страдательного залога;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you
did smth;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either …
or; neither … nor;
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях.
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какойлибо информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию;
– выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность,
безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
– формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая
предположения о возможных последствиях;

– высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее
аргументами и пояснениями;
– комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
– строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом;
– детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и
диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях
повседневного общения.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов;
– использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
– отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
– описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
– делать выписки из иноязычного текста;
– выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики;
– строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного
акцента;
– четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
– Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок,
затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя
их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations); –
распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в
диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
– использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи
(reporting verbs — he was asked to…; he ordered them to…).
Грамматическая сторона речи
– Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
– использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;

– употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях;
– использовать в речи местоимения «one» и «ones»;
– использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным
местоимением;
– употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения
(might, could, may);
– употреблять в речи инверсионные конструкции;
– употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed
Conditionals);
– употреблять в речи эллиптические структуры;
– использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их
значение (intesifiers, modifiers);
– употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future
Continuous;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);
– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
– без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и
неофициального общения;
– аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
– Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и
заканчивая соответствующим выводом;
– пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и
минусы различных позиций;
– делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.
Аудирование
– Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
– понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне
изученной тематики.
Чтение
– Детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной
выразительности;
– определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
– прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
– определять замысел автора.
Письмо
– Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;
– составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной
и/или исследовательской деятельности.
Языковые навыки

Фонетическая сторона речи
– Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей
интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
– Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и
пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
– Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в
рамках интересующей тематики;
– использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
– узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную
терминологию по интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи союзы despite / in spite of для обозначения контраста, а
также наречие nevertheless;
– распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
– распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s
time you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d better…);
– использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и
инфинитивом;
– использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I seen…
/Barely did I hear what he was saying…);
– употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present
Continuous, Past Simple, Present Perfect
2. Содержание учебного предмета «Английский язык»
Базовый уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без
подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в
раздел «Предметное содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную
точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной
тематики. Умение обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию.
Типы текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях
официального общения, краткий комментарий точки зрения другого человека.
Интервью. Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика). Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.).
Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.
Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление, презентация.
Умение предоставлять фактическую информацию.

Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов) монологического и диалогического характера с нормативным
произношением в рамках изученной тематики. Выборочное понимание деталей
несложных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера. Типы текстов: сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных
видеороликов. Полное и точное восприятие информации в распространенных
коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного,
разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр,
проспектов). Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в
прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции
по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале,
интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных
Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного,
разговорного, научного, официально-делового) и жанров (рассказ, роман, статья
научно-популярного характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе. Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои
суждения и чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное)
письмо, тезисы, эссе, план мероприятия, биография, презентация, заявление об участии.
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в
том числе интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко
произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты.
Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях.
Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи
коммуникативных
типов
предложений,
как
сложных
(сложносочиненных,
сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в устной и
письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических

конструкций (например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”).
Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or;
neither … nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях
формального и неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных
фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on). Определение части речи
по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для
обеспечения целостности высказывания. Распознавание и использование в речи
устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with
somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи».
Углубленный уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Подготовленное интервью. Умение кратко комментировать точку зрения другого
человека. Типы текстов: интервью, модерация, обсуждение. Умение бегло говорить на
различные темы в ситуациях официального и неофициального общения, в том числе и в
рамках выбранного профиля. Аргументированные ответы на ряд доводов собеседника.
Монологическая речь
Умение предоставлять фактическую информацию. Умение детально высказываться
по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою точку зрения. Умение делать
ясный, логично выстроенный доклад. Типы текстов: обращение к участникам
мероприятия, изложение содержания материалов по конкретной проблеме, выступление
с докладом.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов; объявлений по громкоговорителю – информации, правил,
предупреждений) монологического и диалогического характера с нормативным
произношением в рамках изученной тематики. Умение в общих чертах следить за
основными моментами долгой дискуссии или доклада. Типы текстов: выступление на
конференции, ток-шоу, теледебаты, обращение к участникам мероприятия, репортаж.
Доклад. Сложная система доказательств. Разговорная речь в пределах литературной
нормы.
Чтение
Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового).
Изучающее чтение в целях полного понимания информации. Типы текстов: аннотация,
статья/публикация в журнале, документация, отчет, правила (законодательные акты),
договор/соглашение, диаграмма / график / статистика / схема, словарная статья в
толковом словаре, дискуссии в блогах, материалы вебинаров. Детальное понимание
сложных текстов. Анализ текстов с точки зрения содержания, позиции автора и
организации текста.

Письмо
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение
по поводу фактической информации в рамках изученной тематики. Написание текстов с
четкой структурой, включающих аргументы, развернутые рассуждения, примеры и
выводы, на широкий спектр тем. Типы текстов: официальное/неофициальное
приглашение, резюме, аннотация к публикациям в Интернете, отчет о ходе/результатах
проекта/исследования, протокол обсуждения задач, реферат по конкретному вопросу,
комментарий, аргументация точки зрения.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произношение звуков английского языка без выраженного акцента. Умение
передавать смысловые нюансы высказываний с помощью интонации и логического
ударения.
Орфография и пунктуация
Орфографические и пунктуационные навыки. Умение создавать тексты без
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи
коммуникативных
типов
предложений,
как
сложных
(сложносочиненных,
сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и использование в речи различных
союзов и средств связи (to begin with, as follows, in conclusion). Распознавание и
употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи.
Употребление в речи эмфатических конструкций. Употребление в речи предложений с
конструкциями … as; not so … as; either … or; neither … nor. Распознавание и
употребление в речи инверсии. Распознавание и употребление в речи широкого спектра
глагольных структур.
Лексическая сторона речи
Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations)
в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Распознавание и
употребление широкого спектра лексических единиц, связанных с выбранным профилем.
Распознавание и употребление в речи пословиц, идиом, крылатых выражений.
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги. (48 часов).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научнотехнический прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой
и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки

международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50
часов).
2. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение учебного предмета
Примерной программой среднего общего образования по английскому языку
предусмотрено 210 часов на изучение учебного материала, рабочая программа
составлена на 207 учебных часов ( из расчета: 3 часа в неделю в 10 классе (35 учебный
недель), 3 часа в 11 классе ( из расчета 34 учебных недель).
10 класс
Раздел

1.
Повседневная
жизнь семьи.
Межличностн
ые отношения
в семье, с
друзьями и
знакомыми
2. Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье:
режим труда
и отдыха,
спорт,
сбалансирова
нное питание.
Отказ от
вредных
привычек

Кол Темы
иче
ств
о
час
ов
10
Блок 1
«В гармонии с
собой».
Основные
сведения о
себе. Любимые
занятия и
увлечения.
Забота о
8
здоровье и
физической
форме.

3. Покупки:
6
одежда, обувь
и продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода.

Кол
иче
ство
часо
в
27

Основные
виды
деятельности
обучающихся
(на
уровне
универсальных
учебных действий)
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
произносят
новые лексические
единицы;
-воспринимают на
слух и воспроизводят
популярные песни;
- воспринимают на
слух аудиотексты
различного
типа с различной
глубиной понимания;
-понимают
содержание
аутентичных
аудиотекстов,
относящихся к
разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
диалог, интервью);
-выделяют тему и
главные факты
звучания
текста;
-устанавливают
соответствие между
звучащими

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных
ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание);
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;
Экологическое
воспитание
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);
Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;

текстами и
предложенными
утверждениями;
-ориентируются в
иноязычном тексте,
прогнозируют его
содержание;
-читают аутентичные
тексты разных типов
и жанров с
пониманием
основного
содержания
и вычленением
затребованной
информации,
а также с полным и
точным пониманием
содержания,
используя различные
виды смысловой
переработки текста и
различные виды
работы с ним
(озаглавливают текст,
устанавливают
соответствие между
текстом и его
заглавием,
завершают текст
предложенными
фразами,
устанавливают
корректность
определенной
информации или ее
наличие в тексте);
-повторяют ранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
с учебной ситуацией
блока;
-выявляют значения
незнакомых слов,
используя языковую
догадку (контекст, а
также основные

словообразовательны
е модели);
- тренируются в
использовании
английских
предлогов;
-устанавливают
соответствие между
лексическими единицами и их
словарными
дефинициями;
- знакомятся с
различными
способами выражения
понятия
преференции;
- знакомятся с такими
способами
словообразования,
как сокращение,
звукоподражание,
-словосложение в
английском языке;
-повторяют ранее
усвоенные
словообразовательны
е модели;
-учатся выражать
сочувствие и
поддержку на
изучаемом языке;
-знакомятся с
фразовыми глаголами
с ядерной
частью beat и
используют их в речи;
-овладевают новыми
лексическими
единицами по теме и
употребляют их в
речи;
-знакомятся с
синонимическими
рядами;
-знакомятся и учатся
использовать в речи
идиоматические

выражения по теме
«Здоровье»;
- повторяют
грамматические
времена present
simple, present
progressive, past
simple, past
progressive, future
simple, future-in-thepast,
present perfect, present
perfect progressive,
past
perfect, past perfect
progressive;
- знакомятся со
структурами would
rather и had
better;
- знакомятся с
новыми фактами
использования
грамматических
времен present и past
simple,
present и past
progressive;
- составляют диалоги
и интервью по теме;
- составляют
высказывания и
диалоги по образцу;
-составляют
высказывания по
ключевым фразам;
- описывают
внешность человека
по портретам;
- работают в парах
и/или группах,
вырабатывая
определенные
решения и мнения;
-высказывают мнение
о личных
предпочтениях;
- участвуют в обмене

4.
Внешность и 4
характеристик
а человека,
литературног
о персонажа
5.
Молодёжь в
современном
обществе.
Досуг
молодёжи:
чтение, кино,
театр,
музыка,

9

Блок 2
21
«В гармонии с
другими».
Друзья.
Отношения
между людьми.
Семья.
Семейный
бюджет.
Обязанности
по дому.
Домашний
уклад

мнениями
относительно
понимания счастья и
гармонии;
-комментируют
английские
пословицы, выражая
собственную точку
зрения;
- ведут диалог по
поводу здорового
образа жизни;
- пишут письма
личного характера;
-пишут сочинения по
заданному плану,
выражая собственное
мнение;
- письменно
выполняют задания
лексикограмматического
характера;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
- выполняют
проектные задания;
-осуществляют
оценку изученного
материала
и собственных
результатов
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
-воспринимают на
слух и воспроизводят
стихи и
песни;
-воспринимают на
слух аудиотексты с
различной
глубиной понимания;
-понимают
содержание
аутентичных

Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных
ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое

музеи,
Интернет,
компьютерны
е игры
6.
Современный 12
мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии
(возможности
продолжения
образования в
высшей
школе, в
профессионал
ьном
колледже,
выбор
рабочей
специальност
и, подработка
для
школьника).
Роль
иностранного
языка в
планах на
будущее

аудиотекстов,
относящихся к
разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
диалог,
интервью);
- устанавливают
соответствие между
звучащими текстами
и предложенными
утверждениями;
-читают аутентичные
тексты разных типов
и жанров с
пониманием
основного
содержания
и вычленением
затребованной
информации,
а также с полным и
точным пониманием
содержания,
используя различные
виды смысловой
переработки текста и
различные виды
работы с ним
(озаглавливают текст,
устанавливают
соответствие между
текстом и его
заглавием,
завершают текст
предложенными
фразами,
устанавливают
корректность
определенной
информации или ее
наличие в тексте,
отвечают на
вопросы по тексту,
завершают
предлагаемые
после текста

воспитание);
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);
Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;

утверждения);
- повторяют ранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
с учебной ситуацией
блока;
- тренируются в
использовании
английских
предлогов;
- устанавливают
соответствие между
лексическими
единицами и их
словарными
дефинициями;
- составляют
собственные
предложения с
новыми словами;
- находят
соответствия
английским
лексическим
единицам в родном
языке;
- знакомятся с
образованием новых
слов при помощи
изменения места
ударения и
морфологической
структуры;
- повторяют ранее
усвоенные
словообразовательны
е модели;
- учатся общаться,
соблюдая правила
политкорректности;
- учатся
восстанавливать
добрые отношения
после произошедшей
размолвки;
- учатся различать
глаголы do и make,

существительные
incident и accident и
служебные слова as и
like, а также
правильно
использовать их в
речи;
- знакомятся с
фразовыми глаголами
с ядерной частью sign
и используют их в
речи; „„
-овладевают новыми
лексическими
единицами по теме и
используют их в речи;
- продолжают
знакомство с
фразеологическим
фондом английского
языка, изучая ряд
новых пословиц;
- учатся использовать
в речи
идиоматические
выражения,
говорящие о
финансовом
состоянии человека;
- повторяют
видовременные
формы глаголов в
активном и
пассивном залогах;
- трансформируют
утверждения в
активном залоге в
пассивные
конструкции и
используют
их в устной и
письменной речи;
- знакомятся с
новыми фактами
использования
грамматических
времен past simple,
present perfect с

маркером recently;
-строят высказывания
о взаимоотношениях
между людьми,
дружбе, поддержании
дружеской
обстановки в семье,
решении проблемы
отцов и детей, своем
детстве, своем
отношении
к выполнению
домашних
обязанностей,
планировании
семейного бюджета;
- строят
высказывания о
британской
королевской
семье в соответствии
с предложенным
планом;
- составляют
высказывания по
ключевым словам
и фразам;
- составляют и
разыгрывают
диалоги-расспросы
о друзьях и
дружеских
отношения;
-составляют
небольшие диалоги
по заданным
ситуациям с опорой
на образец;
- высказывают личное
мнение по
обсуждаемым
вопросам (место
семьи в современном
обществе,
распределение
домашних
обязанностей);
- комментируют

7. Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия

10

8.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства
связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры)

10

Блок 3
«В гармонии с
природой».
Жизнь
природы.
Экологические
проблемы.
Природные
катастрофы.
Проблемы,
созданные
руками
человека.
Экология
человека.
Чудеса
природы

30

английские
пословицы, выражая
собственную точку
зрения;
- письменно
выполняют задания
лексикограмматического и
творческого
характера;
- учатся писать
письма личного
характера;
-пишут сочиненияэссе на заданные
темы;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
-выполняют
проектные задания;
-осуществляют
оценку изученного
материала
и собственных
результатов
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
-воспринимают на
слух и воспроизводят
стихи и песни по теме
учебной ситуации;
-воспринимают на
слух аудиотексты с
различной
глубиной понимания;
-понимают
содержание
аутентичных
аудиотекстов,
относящихся к
разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
научно-популярный

Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных
ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание);
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);

9.
Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/ стран
изучаемого
языка, их
вклад в науку
и мировую
культуру

8

текст, диалог,
интервью);
- устанавливают
соответствие между
звучащими текстами
и предложенными
утверждениями;
- читают аутентичные
тексты разных типов
и жанров, в том числе
научно-популярные,
с пониманием
основного
содержания и
вычленением
затребованной
информации, а также
с полным и точным
пониманием
содержания,
используя различные
виды смысловой
переработки текста и
различные виды
работы с ним;
-выбирают наиболее
подходящий
заголовок к тексту из
списка
предложенных;
-сами озаглавливают
текст;
„-устанавливают
соответствия между
частями текста и их
заглавиями;
-завершают текст,
выбирая
необходимые слова
или фразы из списка
предложенных;
-восстанавливают
незаконченный
прочитанный
текст, используя
необходимые
видовременные

Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;
Экологическое
воспитание

формы глаголов,
степени сравнения
прилагательных и
иных частей речи;
-завершают
предлагаемые после
текста утверждения;
- читают слова по
транскрипции с
последующей
самопроверкой;
-предлагают
логическое
завершение
прочитанного текста
на основе заданных
параметров;
-отвечают на вопросы
по тексту, в том числе
с выражением
собственной оценки
по поводу
прочитанного;
- повторяют ранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
с учебной ситуацией
блока;
- устанавливают
соответствие между
лексическими единицами и их
словарными
дефинициями;
-находят соответствия
английским
лексическим
единицам в родном
языке;
-пополняют
словарный запас
лексикой для
обсуждения проблем,
связанных с учебной
ситуацией блока;
-знакомятся со
спецификой

употребления
наречий very, really,
truly, absolutely в
сочетаниях с
прилагательными,
обозначающими
высокую степень
качества;
-повторяют ранее
усвоенные
словообразовательны
е модели;
-знакомятся с
аффексом -ern для
образования
прилагательных,
используют единицы
типа northern в речи;
- знакомятся с
различиями
использования
лексических единиц
comfortable/convenient,
visit/attend,
landscape/scenery/view;

- знакомятся и учатся
использовать в речи
идиоматические
выражения типа as
brave as
a lion, построенные
по модели
as+Adj+as+N;
- группируют слова
на основе
синонимических
отношений;
- знакомятся с
функционированием
фразовых
глаголов с ядерной
частью cut и
используют их
в речи;
- учатся выражать
ободрение
собеседнику,
успокаивать его;
- исправляют

смысловые ошибки в
предлагаемых
высказываниях;
-повторяют
видовременные
формы глаголов в
активном и
пассивных залогах;
- знакомятся с
особенностями
использования
пассивных структур с
простым/перфектным
и продолженным
инфинитивом в
английском языке,
устанавливают их
соответствия с
единицами родного
языка;
- повторяют основные
случаи использования
неопределенного,
определенного и
нулевого артиклей,
обобщают
информацию об их
употреблении; знакомятся с
особенностями
использования
артиклей с
названиями регионов
и провинций,
названиями стран,
каналов, водопадов,
пустынь,
полуостровов,
отдельных горных
вершин,
университетов и
колледжей, дворцов,
вокзалов, аэропортов,
гостиниц, кораблей,
газет и журналов;
- знакомятся с
особенностями
использования

артиклей с именами
существительными в
функции дополнения,
предикатива, а также
в восклицательных
предложениях;
- знакомятся с
особенностями
использования
артиклей с именами
существительными,
обозначающими
трапезу, еду;
- строят
высказывания о
проблемах
загрязнения
окружающей среды,
экологических
проблемах и
катастрофах,
исчезающих видах
флоры и фауны,
используя план или
ключевые слова;
- отвечают на
вопросы, связанные с
проблематикой
учебной ситуации;
- обсуждают
взаимоотношения и
взаимозависимость
человека и природы;
- описывают
различные погодные
условия,
разнообразные
ландшафты;
- знакомятся с новой
интерпретацией
хорошо известной
фабулы “Little Red
Riding Hood”,
обсуждают ее,
составляя новый и
классический
варианты;
- обсуждают

деятельность
различных
экологических
организаций;
„„вырабатывают
возможные решения
существующих
экологических
проблем;
- составляют и
разыгрывают
диалоги-расспросы;
- ведут этикетные
диалоги, выражая
одобрение;
- составляют
монологические
высказывания
о природе России;
- комментируют
выработанные в
современном
обществе положения,
связанные с защитой
окружающей среды;
- письменно
выполняют задания
лексикограмматического и
творческого
характера;
-пишут письма
личного характера;
-знакомятся с
традиционной
структурой личного
письма и пишут
письмо личного
характера;
-пишут сочиненияэссе на темы,
связанные
с проблемами
учебной ситуации;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
-выполняют
проектные задания;

10. Школьное
образование,
школьная
жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками

10

11. Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия
по России и
зарубежным
странам

8

12. Родная
10
страна и
страна/
страны
изучаемого
языка:
географическ
ое положение,
столицы и
крупные
города,
регионы;
система
образования,
достопримеча
тельности,
культурные
особенности
(национальны
еи
популярные
праздники,
знаменательн
ые даты,
традиции,
обычаи);
страницы
истории

Блок 4.
«В гармонии с
миром».
Почему люди
путешествуют.
Способы
путешествий.
Места, куда мы
едем и где
останавливаемс
я. Что мы
делаем во
время
путешествий.
Осмотр
достопримечат
ельностей

27

-осуществляют
оценку изученного
материала и
собственных
результатов
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
- воспринимают на
слух и воспроизводят
стихи и песни по теме
учебной ситуации;
- воспринимают на
слух аудиотексты с
различной глубиной
понимания;„„
- понимают
содержание
аутентичных
аудиотекстов,
относящихся к
разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
публицистика,
научно-популярная
проза, диалог,
интервью);„
- устанавливают
соответствие между
звучащими текстами
и предложенными
утверждениями;
- выбирают
правильные ответы на
вопросы, связанные с
содержанием
звучащего текста;
- ориентируются в
иноязычном тексте и
дают ему название;
- читают аутентичные
тексты разных типов
и жанров с
пониманием

Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных
ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание);
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);
Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;
Экологическое
воспитание

основного
содержания и
вычленением
затребованной
информации, а также
с полным и точным
пониманием всего
текста;
- используют
различные виды
работы с текстом:
отвечают на вопросы
по тексту, выбирают
адекватные ответы на
вопросы, связанные с
содержанием текста,
завершают текст
предложенными
фразами;
-оценивают и
обсуждают
прочитанное;
-повторяют ранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
с учебной ситуацией
блока;
-выявляют значения
незнакомых слов с
помощью контекста,
знания
интернациональной
лексики, а также
знания основных
словообразовательны
х моделей;
- устанавливают
соответствие между
лексическими единицами и их
словарными
дефинициями;
-знакомятся с новыми
лексическими
единицами по теме и
используют их в речи;
-учатся различать и

правильно
использовать в речи
такие близкие по
смыслу лексические
единицы, как
существительные trip,
journey, travel, voyage
и прилагательные ill,
sick, а такжеhandsome,
pretty, beautiful;
-учатся подтверждать
высказанную мысль с
помощью кратких
фраз so do (am) I, so
does (is) he/she, neither
do (am) I, neither does
(is) he/she и т. п.;
-знакомятся с
функционированием
фразовых глаголов с
ядерной частью set и
используют их в речи;
- знакомятся и учатся
использовать в речи
идиоматические
выражения со словом
world;
-знакомятся с рядом
клишированных фраз,
характерных для
использования в
повседневной
разговорной речи, и
учатся употреблять
их;
-знакомятся с
особенностями
употребления
английских
прилагательных типа
alive, afire,
afloat и т. п.; повторяют
английские причастия
Participle I
и Participle II, а также
английские
модальные

глаголы;
-знакомятся с
некоторыми
особенностями семантики и употребления
английских
модальных глаголов,
передающих значение
вероятности;
-учатся различать и
правильно
использовать
глаголы mustn’t,
needn’t, shouldn’t;
-составляют диалоги
на заданную тему и
по заданной
ситуации;
-составляют
высказывания по
ключевым фразам;
-высказываются о
личных
предпочтениях;
-ведут диалог в
предполагаемых
ситуациях —
в магазине, кассе
вокзала, гостинице;
-дают
распространенные
ответы на вопросы,
связанные с
обсуждаемыми
темами;
-пишут сочинения по
заданному плану и
выражают в них
собственное мнение;
-пишут письма
личного характера;
-пишут краткие
повествования по
ключевым
словам;
-письменно
выполняют задания
лексико-

грамматического
характера;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
-выполняют
проектные задания;
-осуществляют
оценку изученного
материала и
собственных
результатов

11 класс
Раздел

Кол
Темы
иче
ств
о
час
ов
1. Школьное
18
Блок 1.
образование,
«Шаги к
школьная
вашей
жизнь.
карьере».
Переписка с
Выбор
зарубежными
профессии.
сверстниками.
Обучение в
Подготовка к
России и за
выпускным
рубежом.
экзаменам.
Ведущие
Выбор
университеты

Кол
Основные виды
иче
деятельности
ств
обучающихся (на
о уровне универсальных
час
учебных действий)
ов
24
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
-воспринимают на
слух стихи и песни по
теме учебной
ситуации; воспринимают на слух
аудиотексты с

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных

профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования
2. Место
4
иностранного
языка в
повседневной
жизни и
профессионал
ьной
деятельности
в
современном
мире

3.
Внешность и 3
характеристик
а человека,
литературног
о персонажа

Великобритани
и и России.
Изучение
иностранных
языков

различной
глубиной понимания;
-понимают
содержание
аутентичных
аудиотекстов,
относящихся к разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
научно-популярный
текст, диалог,
интервью);
-устанавливают
соответствие между
звучащими текстами и
предложенными
утверждениями;
- читают аутентичные
тексты
публицистического,
биографического,
научно-популярного
характера с различной
глубиной и точностью
проникновения в
содержание;
-отвечают на вопросы
по содержанию
прочитанного текста;
-завершают
прочитанный текст
предложенными
лексическими
единицами и фразами;
-повторяют ранее
усвоенный
лексический материал,
связанный с учебной
ситуацией блока;
-устанавливают
соответствие между
лексическими
единицами и их
словарными
дефинициями;
-овладевают новыми
названиями

ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание);
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);
Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;

современных
популярных
профессий;
-учатся осуществлять
перифраз;
-знакомятся с
наиболее
распространенными
деривационными
моделями для
образования
названий профессий;
-выявляют
дифференциальные
признаки между
синонимичными
единицами job
/profession/ occupation/
career;
-знакомятся с
лексическими
единицами either,
neither и спецификой
их употребления,
в частности в
конструкциях either…
or, neither… nor;
знакомятся с союзом
whether, выявляют
различия в его
использовании по
сравнению с
синонимичным
союзом if;
-знакомятся со
спецификой
использования
неопределенных
местоимений nobody,
no one, none и
употребляют их в
речи;
-выявляют различия в
использовании единиц
either/any, neither/none,
nobody, no one и
употребляют их в
речи;

-овладевают новыми
лексическими
единицами, в том
числе по обсуждаемой
теме, и используют их
в речи;
-знакомятся с
метафорическим
использованием
лексических единиц в
речи;
-учатся правильно
выстраивать логику
текста, используя
слова-связки although,
however,besides,
actually, eventually,
nevertheless, etc.;
-знакомятся с
конструкцией have
(has) sth done и
используют ее в речи;
-повторяют
видовременные
формы глаголов в
активном и пассивном
залогах;
-строят высказывания
о своей будущей
карьере, уточняя, что
повлияло на выбор их
предполагаемой
профессии;
-запрашивают и
сообщают
информацию о
системе образования в
Великобритании и
России, об их
проблемах, связанных
с учебной ситуацией,
работая в парах;
-высказывают свое
отношение к
обсуждаемым
проблемам,
обсуждают наиболее и
наименее престижные

Профессии
современного
общества;
-составляют и
разыгрывают диалоги
о будущей
профессиональной
деятельности на
основе предложенного
образца или
предлагаемых идей;
-целенаправленно
расспрашивают
собеседников о
проблемах систем
образования в родной
стране и
Великобритании, по
вопросу развития и
изучения английского
языка;
-устанавливают
соответствия (по
собственному
мнению) между
личностными
качествами и
будущим видом
профессиональной
деятельности;
-продолжают
развивать умения
составлять
диалог-расспрос,
диалог — побуждение
к действию, диалог —
обмен мнениями;
-комментируют
предлагаемые
диаграммы;
-письменно завершают
высказывания;
-письменно завершают
тексты;
-письменно передают
содержание русских
фраз на английском
языке;

4.
8
Повседневная
жизнь семьи.
Межличностн
ые отношения
в семье,
с друзьями и
знакомыми.
Конфликтные

Блок 2.
«Шаги к
пониманию
культуры».
Ценности и
убеждения.
Традиции и
обычаи.

24

-письменно задают
вопросы о системе
образования в
Великобритании;
-письменно
исправляют ошибки,
содержащиеся
в предлагаемых
английских фразах;
-письменно
комментируют
высказывания,
соотносящиеся с
учебной ситуацией,
предлагая
оценку и выражая
собственное мнение;
-письменно
выполняют задания
лексикограмматического и
творческого
характера;
-пишут личные
письма, затрагивая
вопросы
будущей после
школьной
деятельности,
проблемы
образования;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
выполняют проектные
задания;
-осуществляют оценку
изученного материала
и собственных
результатов
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
-воспринимают на
слух стихи и песни по
теме учебной
ситуации;

Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на

ситуации, их
предупрежден
ие и
разрешение
5. Здоровый
6
образ жизни и
забота о
здоровье:
режим труда
и отдыха,
спорт,
сбалансирова
нное питание.
Отказ от
вредных
привычек
6.
Молодёжь в
современном
обществе.
Ценностные
ориентиры.
Участие
молодёжи в
жизни
общества.
Досуг
молодёжи:
увлечения и
интересы.

8

7.
4
Роль спорта в
современной
жизни: виды
спорта,
экстремальны
й спорт,
спортивные
соревнования

Принятые
нормы
поведения в
обществе.
Проблемы
толерантности,
свободы,
независимости.
Литература.
Музыка. Театр.
Кино
Изобразительн
ое искусство.
Музеи и
картинные
галереи.

-воспринимают на
слух аудиотексты с
различной
глубиной понимания;
-понимают
содержание
аутентичных аудиотекстов, относящихся
к разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
художественный
текст, диалог,
интервью, биография);
-читают и завершают
тексты
предложенными
лексическими
единицами и фразами;
- озаглавливают текст,
а также части
прочитанных текстов;
- отвечают на вопросы
по содержанию
прочитанных текстов;
-читают части
художественного
текста, устанавливают
причинноследственные связи и
располагают эти части
в логическом порядке;
-высказывают
согласие или
несогласие по поводу
идей, высказанных в
тексте;
-интерпретируют
прочитанное и
оценивают его
содержание;
-устанавливают
соответствие между
лексическими
единицами и их
словарными
дефинициями;

основе российских
традиционных
ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание);
Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;

- находят соответствия
английским
лексическим
единицам в родном
языке;
- пополняют
словарный запас
лексикой, в том числе
и для обсуждения
проблем, связанных
с учебной ситуацией
блока;
- составляют
предложения с
новыми лексическими единицами;
- знакомятся со
спецификой
употребления
субстантивных
заимствований из
греческого языка и
латыни во
множественном числе,
а также употребления
некоторых сложных
существительных;
- выявляют значения
незнакомых слов,
используя языковую
догадку (контекст,
словообразовательные
модели);
-знакомятся с новыми
тенденциями и
специфическими
случаями
употребления
притяжательного
падежа; „
-знакомятся с
возможностью
перехода исчисляемых
имен
существительных в
разряд неисчисляемых
и наоборот;
-знакомятся с

особенностями
образования форм
множественного числа
субстантива fish;
-знакомятся с
фразовыми глаголами
с ядерной частью
speak и используют их
в речи;
-знакомятся с
идиоматическими
выражениями,
содержащими
названия цветов, и
используют их в речи;
-знакомятся с
типичными
предупреждениями и
объявленияминадписями в
англоязычных
странах;
-знакомятся с
информацией об
употреблении
артиклей с
собственными
именами
существительными,
обозначающими
людей;
- строят высказывания
по вопросам
ценностей для
человека
современного
общества, обращая
особое внимание на
духовные ценности;
- излагают свои
взгляды и убеждения
по вопросам морали,
верований,
общечеловеческих
ценностей;
-обсуждают
различные аспекты
культуры,

высказывают
собственное мнение
по поводу значимых
составляющих родной
культуры;
-оценивают вклад,
который Россия
внесла в фонд
мировой культуры;
- работая в парах,
обсуждают различные
опции в плане
посещения культурноисторических мест и
вырабатывают
решение-консенсус;
-рассуждают о месте
музыки, литературы,
театра в жизни
человека, сообщают о
значении этих видов
искусства в жизни
самих учащихся;
- составляют описание
увиденного фильма,
пьесы по плану и
делают презентацию
на этой основе;
- готовят сообщения о
посещении картинной
галереи;
- обсуждают качества,
необходимые для
занятий различными
видами искусств;
-работая в парах,
ведут
целенаправленный
расспрос о
литературных
предпочтениях
собеседника;
-отвечают на
личностноориентированные
вопросы по поводу
изобразительных
видов искусств,

произведений
литературы, кинофильмов и спектаклей;
- знакомятся с
символами четырех
основных
мировых религий;
-обсуждают
различные суеверия в
различных культурах;
- учатся
дифференцировать
личные и
общественные
ценности;
- вспоминают
известные и
знакомятся с новыми
традициями и
обычаями народов
англоязычных
стран;
-знакомятся с
некоторыми
стереотипами,
бытующими среди
части англичан в
отношении жителей
России,
комментируют их;
- составляют и
разыгрывают диалоги,
посвященные
обсуждению
культурных традиций
различных народов;
- письменно
выполняют задания
лексикограмматического и
творческого
характера;
-пишут письма
личного характера;
-пишут сочинение на
одну из предложенных
тем, связанных с
проблемами учебной

8.
18
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства
информации и
коммуникаци
и (пресса,
Интернет,
социальные
сети и т. д.).
Интернетбезопасность.
9.
Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/ стран
изучаемого
языка, их
вклад в науку
и мировую
культуру .

8

Блок 3.
27
«Шаги к
эффективному
общению».
Технический
прогресс —
«за» и
«против».
Новая
технологическа
я революция и
средства
массовой
информации.
Великие
изобретения и
открытия.
Изменения в
жизни людей,
связанные с
развитием
науки и
техники.
Век
коммуникации

ситуации;
- выполняют задания в
формате ЕГЭ;
-выполняют
проектные задания;
-осуществляют оценку
изученного материала
и собственных
результатов
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
-воспринимают на
слух стихи и песни по
теме
учебной ситуации;
-воспринимают на
слух аудиотексты
различного
типа с различной
глубиной понимания;
-понимают на слух
содержание
аутентичных
аудиотекстов,
относящихся к разным
коммуникативным
типам речи (диалог,
интервью,биография,
текст научнопопулярного
характера и др.);
-прослушав текст,
находят в нем
запрашиваемую
информацию;
- выделяют тему и
основные факты
звучащего текста; устанавливают
соответствие между
звучащими текстами и
предложенными
утверждениями;
-читают аутентичные
тексты научно-

Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных
ценностей;
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);
Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение;
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;

популярного,
биографического,
публицистического и
автобиографического
характера,
художественный
текст, демонстрируя
различную глубину
понимания таких
текстов;
- анализируют
лексические
особенности
прочитанного текста,
определяют целевую
аудиторию, на
которую он рассчитан;
-отвечают на вопросы
по содержанию
прочитанного текста;
-выявляют основную
мысль прочитанного
текста,
запрашиваемую
информацию;
- завершают
утверждения,
основанные на
содержании текста;
- дополняют
прочитанный текст
предлагаемыми
фразами;
- излагают,
комментируют
содержание
прочитанного текста,
выражают
собственное
мнение по поводу
высказанных в тексте
идей;
-повторяют ранее
усвоенный
лексический
материал, связанный с
учебной ситуацией
блока;

-овладевают новыми
лексическими
единицами;
-устанавливают
соответствие между
лексическими
единицами и их
словарными
дефинициями;
-учатся осуществлять
перифраз; „„
- учатся различать
семантику близких по
смыслу лексических
единиц to rent/to hire,
to sink/to drown, a
scientist/a scholar и
правильно
использовать их в
речи;
-тренируются в
использовании
английских
предлогов;
-знакомятся с
фразовыми глаголами
с ядерной частью pick
и используют их в
речи;
- знакомятся с
английскими
широкозначными
лексическими
единицами thing, stuff
и используют их в
речи;
-учатся тому, как
вежливо прервать речь
собеседника, чтобы
высказать свое мнение
или возразить ему;„расширяют свой
словарный запас за
счет изучения
вокабуляра,
связанного с учебной
ситуацией;
-выявляют значения

незнакомых слов,
используя языковую
догадку (контекст и
основные
словообразовательные
модели);
-тренируются в
использовании
словообразовательных
моделей, изученных
ранее;
-на примере глагола
make знакомятся с
понятием
синонимической
доминанты и учатся
использовать вместо
нее разные синонимы;
-повторяют изученный
ранее материал,
касающийся
особенностей
употребления
английских
наречий и
числительных; знакомятся с
функциями
английских наречий,
их морфологической
структурой,
способами
образования степеней
сравнения;
-знакомятся со
случаями
существования в
языке двух
омонимичных форм
наречий, а также
учатся
дифференцировать
значения наречий, чья
структура различается
наличием или
отсутствием морфемы
-ly: high — highly,
most — mostly и др.;

-знакомятся с двумя
значениями наречия
badly и учатся
правильно
использовать его в
речи;
-знакомятся со
способами
обозначения нулевого
числа в британском и
американском
вариантах
английского языка;
-учатся называть
дробные числа;
-учатся правильно
называть и писать
номера телефонов,
даты в американском
и британском
английском;
-строят высказывания
по различным
аспектам
обсуждаемой
тематики;
-работая в парах,
обсуждают
преимущества
и возможный вред
повсеместного
внедрения
информационных
технологий;
-с помощью ответов
на вопросы участвуют
в дискуссии о месте
средств массовой
информации
в современном
обществе;
-обсуждают, в каких
областях науки и
техники наиболее
актуально и
эффективно
международное
сотрудничество;

- участвуют в ответах
на вопросы викторины
о достижениях науки
и техники;
-комментируют и
высказывают
собственное мнение
по ряду предлагаемых
утверждений;
- составляют
повествование по
ключевым словам
и фразам;
-составляют
высказывания по
предложенному
плану;
- работая в группах,
обсуждают степень
значимости тех или
иных открытий для
человечества,
приводят аргументы в
пользу
своей точки зрения;
-письменно
выполняют задания
лексикограмматического и
творческого
характера;
-письменно
составляют
предложения и текст
по ключевым словам и
фразам;
-выписывают из
текста эквиваленты
русских слов и
словосочетаний;
-письменно завершают
тексты, подбирая для
этого корректные
формы предлагаемых
лексических единиц;
-письменно
исправляют ошибки,
содержащиеся

10. Вселенная 10
и человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Проживание в
городской/сел
ьской
местности.
11.Туризм.
Виды отдыха.
Экотуризм.
Путешествия
по России и
зарубежным
странам.

6

12. Родная
страна и
страна/

12

Блок 4.
«Шаги к
будущему».
Проблемы
глобализации.
Национальная
идентичность.
Будущее
планеты.
Земля и ее
население.
Проблемы
искусственного
интеллекта.
Люди и их
информационотехнологически
е создания.
Язык будущих
поколений

27

в предлагаемых
английских фразах;
-пишут письма
личного характера, в
них отвечают на
вопросы, связанные с
темой прогресса
науки и техники;
-письменно
комментируют
высказывания,
связанные с
обсуждаемой учебной
ситуацией,
выражают при этом
собственное мнение;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
-выполняют
проектные задания;
-осуществляют оценку
изученного материала
и собственных
результатов
Учащиеся:
-воспринимают на
слух и правильно
воспроизводят новые
лексические единицы;
-воспринимают на
слух стихи и песни по
теме
учебной ситуации;
-воспринимают на
слух аудиотексты
различного типа с
различной глубиной
понимания;
-понимают на слух
содержание
аутентичных
аудиотекстов,
относящихся к разным
коммуникативным
типам речи
(сообщение, рассказ,
диалог, интервью,
биография, текст

Гражданскопатриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
Духовнонравственное
воспитание на
основе российских
традиционных
ценностей;
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание);
Популяризация
научных знаний
среди детей
(Ценности
научного
познания);
Физическое

страны
изучаемого
языка:
географическ
ое положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования;
достопримеча
тельности,
культурные
особенности;
страницы
истории

научно-популярного
характера и др.);
-завершают
утверждения,
основанные на
содержании текста;
-читают и завершают
тексты
предложенными
лексическими
единицами и фразами;
- отвечают на вопросы
по тексту;
- из списка
предложенных
проблем выбирают те,
что не были затронуты
в тексте;
- выявляют в
прочитанном тексте
информацию «за» и
«против»
определенных тезисов
(например, процесс
глобализации);
- определяют
основную идею
прочитанного
текста, объясняют
причины
возникновения
определенных
фактов/событий,
упомянутых в тексте;
- продолжают
знакомство с
фразеологическим
фондом английского
языка на основе
изучения новых
пословиц и их
интерпретации;
- знакомятся с
речевыми оборотами,
полезными для
ведения разговора о
будущем, используют
их в речи;

воспитание и
формирование
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия;
Экологическое
воспитание

- повторяют
конструкцию complex
object;
- знакомятся со
случаями, когда
невозможно
использовать
конструкцию complex
object после глаголов
hear, see, feel в
переносных
значениях;
- знакомятся со
спецификой
использования
конструкции complex
object в пассивных
структурах после
глаголов make и let;
- знакомятся с
использованием
наклонения subjunctive
mood для выражения
воображаемых,
желательных и
нереальных действий;
- строят высказывания
по вопросам
возможного
развития общества,
жизни на Земле,
наличия единого
языка, монокультуры
в будущем;
-излагают свою точку
зрения и
комментируют
высказывания
известных людей
относительно
будущего;
-прогнозируют
возможное развитие
событий
в ближайшем
будущем в
социальной, культурной, образовательных

сферах, обсуждают
эти прогнозы в
группах, приводя свои
доводы;
-высказывают мнение
по поводу
желательных
изменений в своей
судьбе, семье, школе,
стране, мировом
сообществе;
- работая в группах,
вырабатывают
перечень
потенциальных угроз
для будущих
поколений;
- обсуждают
проблемы
глобализации,
оценивая
данное явление;
- выявляют значения
незнакомых слов,
используя языковую
догадку (контекст,
словообразовательные
модели,
интернациональные
слова); „„
-повторяют ранее
усвоенный
лексический материал,
связанный с учебной
ситуацией блока;
- расширяют
лексический запас, в
том числе за счет
единиц,
непосредственно
связанных
с учебной ситуацией
блока;
- устанавливают
соответствия между
новыми
лексическими
единицами и их

словарными
дефинициями;
- знакомятся с так
называемыми
«ложными
друзьями
переводчика»;
- знакомятся с
дифференциальными
признаками
глаголов get, gain, win
в значении «получить,
приобрести», глаголов
offer, suggest, имен
существительных
wage(s), salary, fee, а
также fee и fare,
словосочетаний to
draw attention, to pay
attention, используют
указанные единицы в
речи;
- повторяют случаи
использования
первого и второго
причастий глаголов,
герундиальных
конструкций,
различных
видовременных форм
глагола;
-продолжают
знакомство со
смысловыми
различиями
словосочетаний,
содержащих
инфинитив или
герундий после
глаголов stop, regret,
try, remember, forget,
need, help,
- готовят
монологические
высказывания о
предполагаемом
развитии
национальных

культур в будущем;
-обсуждают проблемы
экспансии
американской
культуры,
анализируют причины
данного явления;
-обсуждают проблемы
возможной
кооперации
стран в решении
насущных проблем
современности;
- обсуждают
возможные пути
освоения
космического
пространства;
-ведут диалоги по
вопросам насущных
проблем, связанных с
экономическим
состоянием
планеты;
-готовят сообщения о
возможном создании
роботов,
интеллектуально не
отличающихся
или даже
превосходящих
людей, приводят свои
аргументы;
-прогнозируют пути
развития городов,
транспорта, климата в
будущем, а также
стиль жизни и
общения людей;
-готовят сообщения о
развитии английского
языка и его
превращении в язык
планетарного
общения;
-пишут сочинения по
заданному плану,
выражая собственное

мнение по поводу
проблем, затронутых в
учебной ситуации;
-пишут письма
личного характера;
-выполняют задания в
формате ЕГЭ;
-выполняют
проектные задания;
-осуществляют оценку
изученного материала
и собственных
результатов